🎄 HOHOHO! Klassenraad!

De meest recente intervisie bij Bespreek ging over de klassenraden.

Klassenraden belissen over de studie- en leerloopbaan van leerlingen, zijn super belangrijk voor hen en dus erg intens voor leraren. Jammer genoeg verlopen ze vaak niet optimaal. De leerresultaten, het studieadvies, heel wat verschillende overtuigingen over toetsing of zorg, ook heel wat persoonlijke voorkeuren en emoties van leraren... Dit alles komt vaak ongestructureerd samen op een klassenraad én moet wel op een korte tijd tot EEN besluit over het leertraject van alle leerlingen leiden.

Zo belangrijk, zo niet evident...

🎄 En... HOHOHO... De klassenraden van kerst komen er weer aan.

De directies in deze intervisie zijn dan ook volop op zoek naar houvast en ondersteuning om klassenraden kwaliteitsvoller te laten verlopen: vooral de conflicten goed en positief te managen.

In deze blog vind je de gedeelde ervaringen én suggesties voor sterke klassenraden:

💡"Peers for peers advice" 💡 = niets meer, niets minder.

In de zoektocht naar de focus van de intervisie, kwamen deze vragen en citaten over en uit klassenraden - zoals ze volgende week in Vlaanderen ergens zullen gehouden worden - naar boven:

💬 "Zegt het examencijfer echt iets over de beheersing van de leerdoelen, of blijft het een momentopname?"

🔍"Is er een onvoldoende op het examen, wat dan met de taken en toetsen gedurende het semester die aantonen dat X het kan?"

⚠️"Wat kan het tweede semester nog veranderen aan deze resultaten: bijlessen gaan nodig zijn, want de basiskennis ontbreekt."

📊"De inzet is er, maar is dat genoeg om deze cijfers goed te maken? Ik ontbeer informatie om zeker te zijn."

⚠️"We mogen maar knopen doorhakken bij een meerderheid van de vakleerkrachten: wat nu?"

⚠️"Deze beslissing komt nu te snel. We stellen uit."

Deze 3 thema's werden het 'food for thought' van de intervisie:

1 De validiteit van de examenresultaten voor de klassenraad

2 Het vervolgplan na de klassenraad

3 De procedure van de klassenraad zelf

Over de validiteit:

• De examenresultaten wegen vaak zwaar door in de besprekingen. Dit leidt tot een disproportioneel advies. Formatieve inzichten moeten voldoende meewegen om een evenwichtig oordeel en advies te bereiken. Hoe verzeker je dit? Hoe krijg je balans?

• De vraag of de examens de leerdoelen effectief toetsen klinkt vaak door. Hoe krijgt constuctive alignment van leerdoel over leerinhoud naar toetsing meer kansen?

• Wat is de voorspellende waarde van de examens? Werden examens ook met die blik op feedforward opgesteld of hoe doen we dat?

• Normering is een issue: wat voor de een basis is, kan voor de andere meer dan voldoende zijn. Criteria zijn niet altijd expliciet over teams heen, dit zorgt voor onzeker advies. Hoe kan je criteria (ook rubrics, matrijzen...) expliciet gedragen krijgen?

Over het vervolgplan na de klassenraad:

• Een leerling - en de ouders - verwachten mildheid en kansen. Daarnaast staan de kwalificatienormen. Leraren hebben het echt soms moeilijk met de balans tussen zorg en norm bij hun advies. Negatieve adviezen in het bijzonder moeten sterk pedagogisch en juridisch onderbouwd worden.

• Een klassenraad kijkt terug, maar ook vooruit. Ze maken vaak afspraken rond begeleiding en zorg. De spanning die heerst tussen haalbaarheid voor de leraren en de wens om voor elke leerling de beste ondersteuning te geven is heel groot. Hoe los je die spagaat op?

Over de procedure klassenraad:

• Een klassenraad is een formeel orgaan. De aanwezigheid van alle vakleraren, een correcte verslaggeving en dito tijdsbewaking zijn cruciaal. In de praktijk wringt het vaak: afwezigen in klassenraden, onvolledige leerlingdossiers of groot tijdsgebrek zetten goede beslissingen onder druk.

• Een goed opgebouwd dossier is nodig voor de rechtvaardiging van de besluiten en adviezen. Cijfers en harde leerresultaten kunnen discussie opleveren, maar zijn meestal niet echt problematisch. Waar gedrag, diversiteit of inzet een thema wordt, is de escalatie vaak dichterbij. Observaties en data zijn op dit gebied ook veel minder uniform of gelijklopend.

3 conflicten die zich voordoen op een klassenraad tekenen zich af:

1) een representatieconflict: het feit dat examens disproportioneel zwaar doorwegen bij adviezen en beslissingen, terwijl ze niet altijd representatief zijn voor het leerproces.

2) een normeringsconflict: uiteenlopende meningen over 'wat voldoende is', leiden tot spanningen in de besprekingen en dus inconsistente adviezen en beslissingen.

3) een organisatieconfllict: klassenraden kampen met tijdsgebrek en afwezigheden en daarom lopen adviezen het risico om formeel niet sluitend te zijn.

Het omkeren en omdenken van deze conflicten bracht deze kansen op oplossing:

1) Datakaders opstellen en gebruiken voor klassenraden waarin summatieve examenresultaten, formatieve evaluaties én observaties gecombineerd worden en zo als sterke onderbouwing kunnen worden ingezet voor adviezen en beslissingen.

2) Normatieve vergaderingen vooraf aan klassenraden organiseren waarin de beoordelingscriteria expliciet door de vakgroepen worden vastgelegd en bekrachtigd.

3) Checklists en motiveringssjablonen vooraf aan klassenraden communiceren en tijdens klassenraden afwerken zodat beslissingen juridisch juist en voldoende beargumenteerd worden genomen.

⭐ Goesting om bij een volgende intervisie aan te sluiten? Een intervisie waarin misschien deze oplossingen verder uitgewerkt worden?

🎁 Goesting om jouw good practices bij klassenraden te delen?

🔔 Goesting om iemand naast je te hebben om de klassenraden in goede banen te leiden?

🤝 Neem contact op met katrien@bespreek.be